السلام عليكم ورحمة الله وبركاتة
هذا بحث قمت بتلخيصه اتمنى يفيدك
[align=center]تلخيص لبحث بعنوان:
سما ت مشرفة التربية الميدانية وأدوارها
كما تراها طالبات الدبلوم التربوي
في كلية التربية بجامعة الملك سعود بمدينة الرياض
للدكتورة:رجاء احمد عيد
أستاذ مساعد بقسم المناهج وطرق التدريس- كلية التربية-
جامعة الملك سعود – الرياض- المملكة العربية السعودية.[/align]
مقدمة البحث:
ذكرت الباحثة أهمية الإشراف التربوي في العملية التعليمية كما أكدت على الدور الفعال الذي يقوم به المشرفون فيها وفي التربية الميدانية على وجه الخصوص من اجل إعداد المعلم إعدادا صحيحا كما ذكرت الباحثة أراء عدد من الباحثين أمثال الصباغ و كهيلا في تلك الأهمية وما أكدت عليه اليونسكو من أهمية إعداد المعلم وللمشرف ادوار أجملتها الباحثة في:الدور الإداري والاستشاري ودور المعلم والملاحظ والمغذي والمقوم.كما كان لخبرة الباحثة في التربية الميدانية دورا في الإحساس بمشكلة البحث.
مشكلة البحث:
تتحدد مشكلة البحث في:
1. ما سمات مشرفة التدريب الميداني المعرفية والشخصية من وجهة نظر طالبات الدبلوم التربوي في كلية التربية بجامعة الملك سعود بمدينة الرياض؟
2. ما الدور الإشرافي لمشرفة التدريب الميداني في عملية التدريب من وجهة نظر طالبات الدبلوم التربوي في كلية التربية بجامعة الملك سعود بمدينة الرياض؟
أسئلة البحث:
1. ما السمات المعرفية لمشرفة التدريب الميداني من وجهة نظر طالبات الدبلوم التربوي في كلية التربية بجامعة الملك سعود بالرياض؟
2. ما السمات الشخصية لمشرفة التدريب الميداني من وجهة نظر طالبات الدبلوم التربوي في كلية التربية بجامعة الملك سعود بالرياض؟
3. ما دور مشرفة التدريب الميداني في تهيئة طالبة التدريب الميداني من وجهة نظر طالبات الدبلوم التربوي في كلية التربية بجامعة الملك سعود بالرياض؟
4. ما دور مشرفة التدريب الميداني في تخطيط التدريس لطالبة التدريب الميداني من وجهة نظر طالبات الدبلوم التربوي في كلية التربية بجامعة الملك سعود بالرياض؟
5. ما دور مشرفة التدريب الميداني في التفاعل مع الطالبة المتدربة من وجهة نظر طالبات الدبلوم التربوي في كلية التربية بجامعة الملك سعود بالرياض ؟
أهمية البحث:
1. أهمية التدريب الميداني الذي يمثل عنصرا أساسيا مهما في برنامج إعداد المعلمات.
2. إمكانية الكشف عن الممارسات الفعلية لمشرفة التدريب الميداني.
3. وضع مقياس مقنن عن التدريب الميداني في البيئة السعودية بين يدي المهتمين والمهتمات قد يسهم في تطوير الممارسات في مجاله.
4. إمكانية التوصل إلى نتائج مهمة يستفاد منها في تقديم توصيات قد تسهم في تحسين عملية التدريب الميداني وتطويره.
حدود البحث:
يتحدد في طالبات دبلوم التربية بكلية التربية جامعة الملك سعود بالرياض الفصل الدراسي الأول 1413هـ في تحديد السمات المعرفية والشخصية للمشرفة ودورها من وجهة نظرهن.
الدراسات السابقة:
تنقسم إلى قسمين:
1. دراسات حول سمات مشرف/ مشرفة التدريب الميداني:وتشمل السمات المعرفية والشخصية.
2. دراسات حول دور مشرفة التدريب الميداني:في بداية التدريب وفي التخطيط للتدريس وفي التفاعل مع المتدربة.
وتوصلت الباحثة من خلال تلك الدراسات إلى:
1. تتفق اغلب الدراسات على أهمية السمات لمشرفة التدريب الميداني ودورها بالنسبة للمتدربة.
2. تنوعت الدراسات من أراء العينات منهم طلاب أو مشرفين.
3. ساعدت هذه الدراسات الباحثة في بناء أداة البحث والتعرف على سمات ودور مشرفة التدريب الميداني.
المصطلحات:
تناولت الباحثة عدد من المصطلحات في بحثها وهي:
• السمات المعرفية.
• السمات الشخصية.
• ادوار مشرفة التدريب الميداني.
• مشرفة التدريب الميداني.
• التدريب الميداني.
• طالبات الدبلوم.
إجراءات البحث:
مجتمع البحث:
عينة البحث من طالبات الدبلوم التربوي بكلية التربية بجامعة الملك سعود وعددهن(56) طالبة ومتوسط أعمارهن 23 والملتحقات بدبلوم التربية بقسم المناهج وطرق التدريس في جامعة الملك سعود بمدينة الرياض للفصل الدراسي الثاني عام 1413هـ والحاصلات على شهادة البكالوريوس من كلية الآداب من جامعة الملك سعود ا التابعة لتعليم البنات.
أداة البحث:
قامت الباحثة ببناء مقياس للكشف عن السمات المعرفية والشخصية للمشرفة والأدوار المنوطة بها.من خلال عدد من الخطوات:
• رجعت الباحثة إلى العديد من الأدبيات المتعلقة بموضوع البحث.
• وجهت الباحثة استبانة إلى (150) طالبة بسؤال"ما سمات ودور مشرفة التدريب الميداني؟"
• تم تحليل مضمون (130) عبارة لفظية و دمجت بعضها حتى وصلت إلى (68) عبارة.
• عرضت الصورة المبدئية للمقياس على (10) محكمين في عدد من التخصصات واستجاب ستة منهم بتعديل أو حذف البعض.
• قامت الباحثة بإجراء دراسة استطلاعية للمقياس على (45) طالبة لمعرفة مستواه والزمن اللازم حتى وصل إلى صورته النهائية في (61) عبارة.
• صنفت الباحثة عبارات المقياس في بعدين:
1. سمات المشرفة: سواء معرفية تتضمن(1-5) عبارة, أو شخصية تتضمن(6-16) عبارة.
2. ادوار المشرفة: في بداية التدريب(17-20) عبارة, في التخطيط للتدريس(21-35) عبارة, في التفاعل مع المتدربة(36-61) عبارة.
تقدير الدرجات:
المقياس يشمل(61) عبارة منها(59) موجبة وعبارتين سالبتين.الموجبة تعطى 5 درجات في عبارة موافق بشدة وبالتناقص إلى معترض تعطى درجة واحدة.أما السالبة منها فالعكس فعبارة أوافق بشدة تعطى درجة واحدة ثم تتزايد الدرجات.
صدق الأداة:
عرضت الباحثة المقياس على(10) محمكين بكلية التربية بجامعة الملك سعود في عدد من التخصصات استفادت الباحثة من آراءهم في التعديل والحذف لعبارات المقياس.
ثبات الأداة:
بطرقة ألفا كرونباخ حيث ان معامل الارتباط (0.88) وهي قيمة عالية للثبات.
المعالجة الإحصائية :
اعتمدت الباحثة على التكرارات والنسب المئوية لاستجابات أفراد العينة كذلك المتوسطات والانحرافات المعيارية لها كما رتبت العبارات تبعا لوزن كل عبارة.
نتائج البحث وتفسيرها:
النتائج المتعلقة بالسؤال الأول:
تدل النتائج على وعي أفراد العينة في استجابتهن بالموافقة الشديدة على تمكن المشرفة من مجال التخصص ومن أصول مهنة التدريس والماهمها بقدر من الثقافة وسيكولوجية التعليم والتعلم.
النتائج المتعلقة بالسؤال الثاني:
موافقة أفراد العينة على ضرورة بعض السمات الشخصية مثل الاحترام المتبادل بين المشرفة والطالبة المتدربة كذلك الحيوية والنشاط حتى تكون المشرفة نموذجا يقتدي به.
النتائج المتعلقة بالسؤال الثالث:
أهمية دور المشرفة في التهيئة للتدريب وتعريف المتدربة بأهميته لأنه الجزء المهم والختامي في إعداد المعلمة.
النتائج المتعلقة بالسؤال الرابع:
تبين النتائج أهمية دور المشرفة في الإطلاع على دفتر التحضير للتعديل فيه تلي ذلك أهمية تعريف المتدربة بطرق التدريس المتنوعة ليساعدها في اختيار الأنسب تلي ذلك أهمية دور المشرفة في التعريف بمراعاة الفروق الفردية وبعد ذلك دورها في تعريف المتدربة بالمشكلات المتوقع حدوثها لتتجنبها الطالبة المتدربة.
النتائج المتعلقة بالسؤال الخامس:
تدل على استجابة أفراد العينة بالموافقة الشديدة على ان تقوم المشرفة بتعزيز السلوكيات الايجابية لدى الطالبة وان تعطيها الفرصة للتعديل ذلك ينعكس عليها كمعلمة مع طالباتها كما أكدوا على ضرورة تعريف المشرفة لطالباتها بالايجابيات والسلبيات وبث الثقة في النفس لديهن وان تعاملهن كصديقة في الكشف عن المشكلات الشخصية وحسن الإصغاء لهن كذلك ضرورة الزيارات المتكررة للحصول على اكبر قدر من الفائدة.
التوصيات:
من خلال النتائج كان هناك عدد من التوصيات والاقتراحات:
أولا: التوصيات المتعلقة بالسمات المعرفية والشخصية لمشرفة التدريب الميداني:
1. ضرورة إسناد الإشراف الميداني إلى متخصصات أكاديميا ومهنيا.
2. ان تقوم العلاقة بين المشرفة والمتدربة على الاحترام المتبادل.
3. ان تتمتع المشرفة بقدر كاف من الموضوعية ومرونة النقاش مع المتدربة.
ثانيا: التوصيات المتعلقة بالأدوار المنوطة لمشرف التدريب الميداني:
1. تعريف المتدربة بأهمية التدريب الميداني.
2. الإطلاع على دفتر تحضير المتدربة قبل وبعد التطبيق.
3. تعريف المتدربة بالطرق المتنوعة في التدريس.
ثالثا: الاقتراحات:
1. ضرورة عقد ندوات ودورات تدريبية للقائمات بالإشراف للإطلاع على أحدث الأساليب الإشرافية.
2. ان تقوم الجهة المشرفة على التدريب الميداني بإعداد دليل لأهم الأدوار المنوطة بالمشرفة وتزويد المشرفات به.
3. زيادة عدد المشرفات لتقليل نصابهن ن المتدربات لتزيد زيارتهن الصفية لهن.
4. القيام بدراسة مماثلة في متغير الجنس ومقارنة النتائج بهذا البحث.
5. اجراء دراسات عن واقع الإشراف والصعوبات التي تواجه القائمين بعملية الإشراف.
يبقى المصدر من امس وان ادوره اصبر شوي |1|
العنوان : 
رد مع اقتباس
العنوان : 
Bookmarks